□本报记者 曹萍

　　作为新质生产力发展的重要引擎，人工智能在今年全国两会期间，成为备受关注的热点话题，有代表提出将人工智能通识课程纳入九年义务教育。近日，教育部公布了全国184个中小学人工智能教育基地名单，我省6所学校入选。我省人工智能教育开展情况如何？怎样让人工智能真正赋能教育？日前，记者就此进行了采访。

　　“AI绘本课程主要是让孩子认识人工智能大模型，同时学习简单应用语言大模型、绘图大模型进行绘本创作，在这个过程中让孩子了解人工智能的概念和技术。”3月13日，在洛阳市西工区西下池小学，老师们正在对即将开设的人工智能课程进行教研。

　　西下池小学是我省入选全国人工智能教育基地的6所学校之一，该校校长吴慧君介绍：“本学期将在原有编程课、开元电子、机器人等课程基础上，增加AI绘本、无人机等更加突出人工智能特色的课程，同时通过各类活动充分调动校内外资源，推进人工智能教育。”

　　目前，我省人工智能教育大多是以中小学原有创客教育为基础，结合当下人工智能技术发展进行完善和提升。在省教育资源保障中心人工智能与创客教育部相关负责人看来，传统的编程课、机器人、建模等创客教育是人工智能教育基础，二者相辅相成。创客教育注重培养学生的创新和实践动手能力，而人工智能教育更侧重智能技术的应用和理解。

　　人工智能教育到底应该教什么？“让中小学阶段学生了解智能机器的基本能力，包括感知能力、推理能力、交互能力、学习能力等，理解人工智能处理问题与人类的异同，学会简单的应用，并认识其对社会生活的影响，激发孩子对人工智能的兴趣。”该负责人说。

　　开展人工智能教育，课程体系设置、师资队伍建设是亟须解决的问题。郑州市第八十四中学也入选了全国人工智能教育基地，学校在信息技术及创客教育方面探索多年。“目前，学校编程、3D打印、机器人等课程的老师，大都是由其他学科老师通过培训学习来担任。同时，郑东新区创客工作室为全区创客老师提供学习交流平台。”该校校长常慧钦说，深入开展人工智能教育，还需进一步加大专业教师队伍的建设。

　　2023年7月，我省提出将实施人工智能教育新基建行动、人工智能教育课程体系建设行动、人工智能教育融合创新行动、师生人工智能素养提升行动和人工智能教育品牌创建行动“五大行动”。其中提到，整合高校、科研机构、社会力量等资源，通过联合联办等多种方式，逐步实现每校不少于2人的人工智能教育教师配置，打造满足全省人工智能教育需要的师资队伍。

　　人工智能与教育的融合不仅限于学生层面，而且能够渗透到学校教学和管理的各个方面，为整个教育生态赋予新的活力。

　　在郑州市第八十四中学，课堂教学中，老师可通过人工智能技术随时掌握学生学习效果反馈，让教学更加精准；学校管理中的很多方面都有人工智能技术加持。

　　“人工智能赋能教育，将对教育各个环节产生深远的影响。目前，就教学方面来讲，教师应及时调整教学方式，将人工智能技术融入日常教学，着重培养学生科研创造力和问题解决能力。”常慧钦说。