□梅琳

　　习近平总书记强调，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，强化科技教育和人文教育协同。当前，生成式人工智能使设计表达更加便捷，但技术运用能力的提升并不意味着人文素养的同步提升。艺术设计教学如果偏重工具操作和作品形式，忽视对人的需要及其文化背景的理解，就容易使设计停留于视觉美化。将人文价值融入技术应用与专业实践，是数智时代艺术设计人才培养需要着力解决的重要课题。

　　推进“设计河南”建设，强调发挥设计产业在繁荣中原文化、创造美好生活中的作用。将文化资源转化为契合当代生活的设计成果，需要设计人才准确理解文化内涵，把握群众的实际需要。应用型高校要将人文素养培育贯穿艺术设计专业教学，引导学生依据真实需要确定设计目标，在方案取舍中作出有依据的价值判断，为“设计河南”建设提供具有人文底蕴和社会责任感的人才支撑。

　　坚持以人民为中心，在体察生活中涵养人文情怀。艺术设计教育首先要明确为谁设计。人文素养既体现为文化知识和审美修养，也体现为对具体生活中的人的理解与尊重。将对作品形式的关注延伸到对服务对象的理解，有助于学生理解设计与人的生活之间的关系，使服务人民的价值要求落实到专业学习之中。

　　理解服务对象，需要走进具体的生活情境。以面向老年人的公共导视设计为例，教师可以依托本地社区或公共文化场所，组织学生观察使用者辨识信息和寻找路径的过程，记录实际困难。学生应将调查所得与原有设想进行对照，依据使用需要调整标识内容与设置位置，再邀请使用者检验方案。当追求形式新颖与方便识读发生矛盾时，应优先保障信息获取的便利。通过说明修改前后的差异及其依据，使对人的关切成为方案取舍的理由，人文情怀也在解决具体问题的过程中得到涵养。

　　人工智能可以辅助整理观察和访谈记录，但分析结论要回溯到原始材料，不能用生成的用户画像替代真实调查。应用型高校应将社会调查与方案改进衔接起来，结合使用者反馈和专业标准，考查学生的认识如何因调查而改变，以及这种改变是否体现于设计成果。持续的实践与反思，有助于学生将服务人民的价值追求转化为专业判断和职业责任。

　　坚持以文化人，在赓续文脉中厚植审美底蕴。艺术设计承载着文化传播的责任。提升学生人文素养，应将文化理解融入审美训练，引导学生理解作品形式与历史生活之间的联系。学习传统文化，既要理解具体形象的文化含义，也要理解其形式表达的依据，避免传统元素的运用停留于符号拼接和样式模仿。

　　河南丰富的历史文化资源，为艺术设计教育提供了鲜活教材。以朱仙镇木版年画为例，教师可以结合文献与实物，讲清其形式语言与民俗生活的联系，引导学生比较不同作品的构图和色彩处理，分析形式如何传达情感与观念。开展文旅传播设计时，应要求学生说明所用元素的文化依据。将年画元素用于手机端传播，可以比较简化前后的画面，分析构图和色彩调整对主题表达的作用，辨析文化意味和观看感受的变化。通过理解形式与内容的关系，使学生在当代表达中逐步形成有依据的审美判断。

　　应用型高校可以推动专业课堂与博物馆、非遗传习场所相衔接，将文化研究所得用于实际设计任务。教学评价应依据可靠资料和专业意见判断文化表达的准确性，通过受众反馈了解内容的可理解程度及审美感受，不能将受欢迎程度等同于文化价值。只有引导学生在研读和实践中积累审美经验，提升文化资源研究与当代表达能力，才能使文化认同逐步转化为自觉的专业责任。

　　坚持人文引领，在人机协同中提升价值判断能力。人工智能拓展了设计的实现方式，也使价值判断成为技术教学的重要内容。使用人工智能之前，学生应明确服务对象及其实际需要，说明方案必须满足的基本要求，并据此设定生成任务和评价标准。设计目标应来自对问题的研究，不能仅凭生成结果的视觉效果改变任务方向。

　　人机协同教学应从掌握操作延伸到学会判断。围绕同一设计任务，教师可以组织学生比较不同生成方案，依据可靠资料核查内容，说明修改或不予采用的理由。事实核查是判断的基础，但内容没有错误并不意味着方案适宜。公共导视即使信息准确，也可能因字体过小或结构复杂而增加使用困难。学生应结合调查和测试确定优先事项，说明形式调整如何服务实际需要。人的责任由此体现为对方案价值的判断，而非仅对生成结果进行技术修补。

　　课程评价应将过程依据与作品质量结合起来，要求学生记录资料来源和人工智能使用情况，说明人工修改的理由。教师可以结合行业人员对应用可行性的意见和服务对象的反馈，考察判断依据是否充分、修改是否有效。资料使用与成果发布还应明确知识产权及个人信息保护要求，引导学生认识设计选择可能产生的社会影响，对最终采用的方案负责。通过反复核实与修正，使人文要求落实到技术应用的具体环节。

　　提升艺术设计人才人文素养，最终要体现为育人质量的提升。应用型高校要将人文要求贯穿人才培养全过程，依托校地、校企合作提供持续的实践机会，使文化学习与技术应用在真实任务中相互支撑，引导学生以扎实的专业能力回应人民生活需要，成为能够担当社会责任的设计人才。

　　（作者单位：洛阳理工学院）