□史林溪

　　当今世界，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、大数据、物联网、区块链等新一代数智技术加速融入经济社会各领域，推动人类社会迈向人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代，人们生产生活以及世界发展格局将由此发生更加深刻的改变。2026年世界人工智能大会以“智能伙伴　共创未来”为主题，反映出人工智能正由单一工具使用向深度人机协同加快演进。当机器开始思考，人类如何与之相处？这一时代之问，对思政课领域同样具有鲜明的现实指向。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，既承担知识传授之责，更肩负政治引导和价值塑造之任。面对智能技术变革，既要解决技术“会不会用”的问题，更要厘清机器可为之界、教师应为之责。讲好思政课不仅有“术”，也有“学”，更有“道”。把握智能时代思政课人机关系，必须明“术”之界、守“学”之本、循“道”之正。

　　明“术”之界，以合理分工厘清人机边界。在智能时代，“术”主要体现为人工智能赋能思政课教学的方法和手段。生成式人工智能依托数据和算法进行概率生成，在信息整合、内容生成、多模态呈现等方面具有优势。省内多所高校依托“人工智能+高等教育”典型应用场景，探索AI赋能思政课堂。通过搭建思政知识图谱、开发课堂教学智能体、建设智慧教学基地等方式，辅助教师梳理教学素材、识别学生学习疑点，为教师回答社会现实和青年关切，设计贴近实际的问题链、案例链和情境链提供支持。运用得当，人工智能能够为增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性提供技术支持。

　　发挥人工智能作用，需要准确理解其能力边界。生成式人工智能能够围绕“是什么”提供知识性回答，也可以就“为什么”生成分析性文本。但思政课教学不仅仅是向学生传递知识，而是要在释疑解惑、思想交流和情感互动中，推动学生由知识理解走向理论认同、价值认同和行动自觉。学生的一个疑问、一次沉默、一种情绪变化，都可能反映其思想深处的困惑。教师需要结合学生的成长经历和课堂情境作出判断，选择恰当的时机、语言和方式予以回应。因此，应根据任务性质划定人机协同边界。信息汇聚、资源整理、情境生成等辅助性工作，可以借助人工智能完成；理论阐释、价值引导、思想沟通和教学把关，必须由教师主导完成。教师既要对人工智能生成内容进行甄别审核，也要引导学生保持独立思考，防止把技术辅助变成技术依赖，真正做到以人驭技、以技助教。

　　守“学”之本，以学理要求规范人机协同。学生是学习和成长的主体，教师始终是教学组织和价值引导的主导者，人工智能则应成为服务教学、辅助育人的技术工具。技术越是快速发展，越要把握好人机关系，坚持以人为本、向上向善，使技术之“术”、学问之“学”，皆归于育人之“道”。“学”之本，在于以扎实学理支撑思政课教学。要深刻把握思政课改革创新规律，为学理支撑价值引领提供方法遵循。其中，价值性和知识性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一，要求思政课不能停留于知识传递，而要以理论深度支撑价值引领。因此，人工智能进入思政课，不能只看它能否快速生成内容，更要看生成的内容是否经得起学理检验、是否服务于育人目标。

　　这就意味着，思政课教学必须以马克思主义理论为基础，揭示历史规律、阐释现实逻辑、回应思想困惑。教师不仅要讲清“是什么”，更要讲透“为什么”“怎么看”，引导学生在理论与现实、历史与当下、个人与国家的联系中发现问题、分析问题、形成判断。人工智能可以呈现知识图谱、梳理历史脉络、创设问题情境，却难以独立运用马克思主义立场、观点、方法进行理论阐释和价值辨析。以红旗渠精神教学为例，人工智能可以梳理修渠历史、再现建设场景，教师则要运用唯物史观，揭示红旗渠精神产生的历史条件和人民群众的主体作用，阐明红旗渠精神的时代价值。

　　循“道”之正，以立德树人统领技术应用。“道”是思政课的根本方向，回答的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。技术不能设定育人目标，也不能独立承担育人责任。无论技术形态如何变化，思政课立德树人根本任务不能变，为党育人、为国育才的政治方向不能变，教师在价值判断和育人责任中的主体地位不能变。

　　正因为有“道”的统领，人工智能在思政课中的运用才有了方向感与分寸感。河南拥有焦裕禄精神、红旗渠精神、大别山精神等宝贵精神财富，人工智能可以增强其表现力，但技术呈现本身不能自动达成育人目标。立德树人根本任务决定了哪些资源值得进入课堂、以什么方式呈现、服务于什么育人目的。人工智能可以参与内容生成，却不能主导价值判断；可以辅助教学决策，却不能成为育人责任主体。只有始终以价值引领校准技术运用，红色资源才能从可触摸的历史素材，转化为坚定理想信念、厚植家国情怀的育人载体。循“道”之正，必须把价值规约贯穿技术应用全过程。规范人工智能在思政课中的应用，既要防范技术风险，更要确保育人责任不被外包、价值方向不发生偏离。针对算法偏差、内容失真、信息茧房等问题，应强化内容审核，健全内容溯源和隐私保护机制，防止因技术依赖而弱化教师主体责任。规范不是限制创新，而是确保技术始终沿着为党育人、为国育才的正确方向赋能思政课建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。　　  （作者单位：河南科技大学）